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KYT实施培训

		点击数：	更新时间： 2023年03月04日
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ＫＹＴ实施培训资料
备注：0
将作业现场有可能发生的危险
告知大家回避危险的最好方法，并进行训练。
找出来
大家一起进行安全方面的“防患于未然”的讨论
K------------危险　　(Kiken)
Y------------预知     (Yochi)
T------------ 训练    (Training)
  所谓Ｋ Ｙ Ｔ是指？
1/35
备注：KYTの歴史、１９７１年　日本の住友金属工業（株）が独創的に開発した安全活動の手法　当時は２ラウンドまでのものであった。１９７６年以降鉄鋼各社、関連会社へと住金方式のKYTが普及していった。
１９７８年からＫＹＴ４ラウンド法として実験的に実施。１９７９年春「ＫＹＴ４ラウンド法のテキスト」をまとめＫＹＴトレーナ研修会を開催てから、日本全国の全産業に急速に普及していった。
　
現在では製造業のほか、建設業、運輸業、鉱業などに普及、安全関係者でＫＹＴという言葉を知らない人はいないほどになった。
デンソーも１９８５年ころから、全社で取り組み各所でＫＹＴ研修会を開催した。その後現場の中に普及していったが、デンソーの安全対策が設備の安全化を中心としたハード対策が優先されてきたため、一部の職場（保全部門、工機部門等）で継続される程度である。

ＫＹＴの説明
Ｋはｋｉｋｅｎ ：Ｄａｎｇｅｒ　ｏｒ　Ｒｉｓｋの意味
ＹはYochi　　　：Ｆｏｒｅｓｅｅ　　職場や作業の状況の中に潜む、さまざまな「労働災害や事故の原因となる可能性のある不安全行動　　　　　　　　　や不安全状態」を見つけ出して、それが引き起こす現象（事故の型）を予想するすること。
Ｔは　　　　　 ：Ｔｒａｉｎｉｎｇ　小集団で話し合い、考え合い、危険情報を共有化して、対策をかんがえる中、危険のポイントと行　　　　　　　　動目標を定め、それを潜在意識に強く訴え、安全を確認して行動するようになるための、日常的な訓練である。

备注：1
存在于工作现场的危险是指？
看得见却不能马上做出判断的危险
不仔细观察的话就会疏忽的危险
不可预见危险
可见危险
对方下一个动作会是什么？
前方有自动叉车正在运作
设备中存在人或者是飞溅物
缺氧操作、瓦斯中毒、电
※灾害防止就是对危险采取应对措施。
存在于工作场所的危险既有可见危险，又有不可见危险。
2/35
备注：職場に存在する危険の種類について順番に説明する。
　?フォークリフトが走っている、歩行者や周囲の道路状況、積荷の状況を想像して次にどんなことが起こるのか話し合う。

見える危険も見えない危険もある、災害防止はいかに危険を見つけるか、またその危険にいかに対応するかということの繰り返しである。

备注：2
进行K Y T教育的目的（1）
一般来说
　?人会存在操作失误（人的不安全行为）
　?事故多数是由于人的失误引起的　　
为了预先确保安全
大家需要
“迅速、正确”地预知危险
?对于危险的感知要非常敏锐，注意提高集中力
对于插图里本人没有发现或是没想到的潜在危险，通过听取其他人的发表而后发现。
“的确，这个很危险啊。”　　
参加的全体人员都接受了这个想法
就会获得很多预知危险的能力

3/35
备注：ＫＹＴの目的について説明する
→に沿って順番に説明していく。

感受性を鋭くするということはどんなことか？
危ないことを危ないと感じる感覚、危険な状況があるとき「危ないな」「なんとなく変だ」「どうも気になる」などとピンと気付く。この感覚が感受性である。

本来、人間は危険感受性が極めて鋭かった。それが急速な物質（機械）文明の進展のなかで、間に合わなかったり、鈍ったり、さび付いたり、だめになったりしている。これを研ぎなおして鋭く高めるのがＫＹＴである。
毎日毎日要所で、短時間ＫＹ活動をくり返し行って、危険を危険と感じる感受性を鋭く保つ必要がある。
备注：3
KYT的导入准备（在职场展开前）
１．领导和参加的作业员之间应在平时培养出相互信赖的关系，这是最重要的。
２．领导者应具备的领导能力是指？
（１）认真听取对方的发言，认识到作为听众的角色！
（２）正确把握参加者的心情，做好对应处理！
（３）认真思考怎样做才能使别人做好工作！
（４）了解自己的长处和短处！
（５）不失宽容与公平，要有包容他人的胸襟！
３．领导者的素质是指？
（１）制定训练计划，依据训练计划实施！
（２）缩短讨论时间，以迅速、正确为目标，连续实施！
（３）把发现危险因素作为第一！
（４）做到众人一致地判断危险因素就是“这个”
（５）不要将事故的发生全部归咎为人！（不要差别对待物和人）
4/35
备注：導入準備（職場で展開する前に）として大事なことを説明

１．リーダーの役割が重要、リーダーは参加者との信頼関係を作るよう日ごろから心がけておくとよい。
　　?集団にはリーダーが必要であり、リーダーの良し悪しが集団を左右する、リーダーの人格以上の集団は出来ないものである。
２．リーダーシップについて１～５を説明
　　　
　　?とくに４の自分の長所?短所を理解すると言うことは意外と気がつかないことである。
　　?心理学ではこういう言葉があります。「人は他人は変えられないが、今ある自分を変えることは出来る」自分自身がどんな人間か理　　　解できれば、自分を変えることができる。自分が変われば相手が変わる。リーダーは相手に受け入れられなければリーダーシップは　　　発揮できない。
この研修の実習を通じて体験してもらうとよい。
备注：4
KYT实施的四项基本原則
２．自由奔放
３．大量生产
４．巧妙加工
１．禁止评判
欢迎自由奔放和创新思维
不做任何评价为好或坏的发言
什么都可以，尽情地发表意见
巧妙地加工、润色别人的意见
5/35
备注：チーム?ミーテイングにおける話し合い方についての原則を説明
テーマについてメンバーが出来るだけ自由に発言できることが望ましい。このためチームミーテイングではブレン（Brain）?ストーミング（ｓｔｏｒｍ＋Ing   )法をヒントにした「ホンネの話し合い方４原則」よって行う。
これはアメリカの広告代理店副社長Ａ?オズボーン氏が開発した、自由奔放に発想するアイデア創出法である。
何人かのメンバーが、リラックスした雰囲気の中で、空想、連想の連鎖反応を起こしながら自由奔放なアイデアを大量に出し合っていくための方法。
１批判禁止　
２自由奔放
３大量生産　　大量の意見を出すのは何のためか、それは量の中の質を求めるためである。
４便乗加工　　他人のアイデアに便乗して、次の発想につなげて行くことが重要、こうしてドンドン本音を出していくこと。

実践向きにするため、常に全員立ったまま、話し合いを行う
备注：5
 KYT基础四步法
KYT基础４步法是指？
发现危险因素
（潜伏着什么样的危险？）
主要危险因素的选定
（这是危险的关键所在）
２Ｒ	追求本质
避免危险的对策（具体对策方案）
（若是你的话，会怎么做？）
设定团体的行动目标
（我们会这样做）
１Ｒ	把握现状
３Ｒ	树立对策
４Ｒ	设定目标
指出要点名称
预备·行动
确认	总结
7/35
备注：１ラウンドから４ラウンドそれぞれのラウンドの目的について概略を説明
１ラウンド　　現状把握

备注：7
步骤	危险预知训练四步骤	危险预知训练的推进方法
1R	把握现状
潜伏着什么样的危险？	各自找出插图所示的状况里潜在的危险因素，推定该因素会引发的现象，然后共享。
2R	追求本质
这是危险的要点	在发现的危险里面，把握认为是主要危险的危险，并画上○。
然后根据大家的一致意见锁定目标，画上◎和下划线，作为危险的要点，呼出口令确认。
3R	树立对策
若是你的话，你会怎么做？	思考应该怎样解决标上◎的重点危険，提出具体的解决方案。
4R	设定目标
我们这样做	从提出的对策中在大家一致认同的对策上标上※印，作为“重点实施项目”，制定实施该项目的“团体行动目标”，众人呼出口令确认。
确认	总结
指出要点名称
预备?行动	在现场，规定必须通过呼出口令确认的呼出口令项目，进行三次呼出口令演练，以预备·行动的方式进行总结。
KYT 基础4步法的内容
8/35
讨论前的准备工作
组长	讨论的主持·进行·时间管理。促进全体人员的发言
记录员	迅速将成员的发言记录在报告用纸上。无需概括。
发表者	讨论结束后，发表各自所在团队的结果。
评论员	针对对方团队的内容，找出好的地方，进行评价。
○准备物品	：插图、KYT报告、笔记用具
○团队编成	：一个团队5～6人。
○角色分担	：决定组长（主持）?记录员。根据需要，决定发表者?
                                 评价员等（组长可兼任记录员）。
○分角色表演　　　　　 ：除记录员以外，其他人全都站这进行表演（分角色表演） 
○时间分配与项目数 ：事先决定各步需花多长时间、各步出几个项目，并通知成员。
○训练主旨的说明   ：最初举行时，简要说明为什么要进行该训练。
○会议的推进方法   ：众人会谈时根据“互说真心话4原则”进行。
9/35
团结众人，营造良好的讨论气氛（适应角色）
顺序	要领①	要领②
①整队?编号	全员起立　排成圆形	 ＝［健康观察］
从组长的旁边开始，按顺序1、2、3编号，最后是组长	组长观察每个成员的姿势、动作、脸色、神情、眼神、对话。
②寒暄	“早上好”、“你好”等类似的一句话	
③健康确认	用“固有名词”具体地进行询问，确认健康状况。＝［健康询问］	训练时以一人为对象。
＜导入＞KYT基础4步法的推进方法
10/35
备注：ＫＹＴを始める前に、チームとして活動していくために、メンバー全員が気持ちを引き締め、話し合いにはいる雰囲気づくりをすることを目的に行う。大事なのはこれも訓練なので役割になりきっておこなうこと、オリジナルな演技が出来ればチームの雰囲気はよくなる。
①～③を順番に説明、特にリーダーの役割が中心になるので、前にやった健康問いかけＫＹで練習したことを思い出して行うように説明する。
备注：10
潜伏着什么样的危险？
?进行有关危险的“现状把握”的会谈?
①通过大家的会谈，找出插图所示状况里潜在的危险， 相互推定出“危险因素”以及该因素“将引发的现象（事故的类型）” 
②将能想出来的危险因素记在纸上＜7个项目以上＞
　　?由于做了…～会导致… 
　　?因为…～会导致…
③重新审视所找出来的危险因素是否具体
④概括各位成员所发表的意见，标上号码进行记述
＜第一步＞把握现状
11/35
备注：続いてＫＹＴシート集「シートＮｏ１．ドラム缶計量作業」を使い、ＫＹＴ４ラウンドの第１ラウンドの現状把握に入る。この作業にどんな危険潜んでいるか話し合う。①～④について説明。
準備するものを確認する
?ＫＹＴシートＮｏ１
?ＫＹＴレポート用紙（模造紙）
?マジックインキ　赤　黒
具体的な要領は次のスライドで説明する
备注：11
顺序	要领①	要领②
１．组长问组员“潜在着什么危险？”	①向成员出示插图
②读取“状況”
③准备让组员进行发表	
２．组员发表注意到了的危险	把自己当成是插图上的作业者
不断发言很关键

危险因素的说明要尽量具体
明确危险的“状態”与“行动（动作）”	没必要拘泥在“因为”、“导致”这些措辞上
表达苦难的话、也可以采用肢体语言
该阶段，尽力就可以
  深入思考，不断讨论
３．记录员将发言记录到报告里	迅速地横向书写	不用概括发言
记录最原始的发表
４．事先决定的目标项目数＜7项目＞以上，尽量多发现危险	组长指出目标项目数后，再向组员询问确认还有没有其他的
组员可以再次发表新发现的危险	
危险因素
（“状态”と“行动?动作”）	现象
（事故类型）

由于…
	导致…
＜第一步＞把握现状的顺序、要领　（1/2）
12/35
备注：進めかたの手順要領を説明
１．リーダーの役割　　イラストシートの状況を説明して“どんな危険がひそんでいるか“メンバーに問いかける。７項目以上でるようにに目標を決めておく。全員から発言を引き出す、物の面だけでなく、人や行動面の危険を発見するよう促す。
２．メンバーの役割　　イラストシートの作業者になりきって、危険を発見してドンドン発言する。
３．書記の役割　メンバーの発言をレポート用紙に手早く分かりやすく横書きしていく
备注：12
顺序	要领①	要领②
５．通过会谈重新审视项目，根据需要添加或修改	为了使大家对发言者所注意到的危险历历在目，参考以下7点，将其具体化。	重审之后，如果新发现危险，可追加发言
６．组长宣布第一个步结束	考虑到预定时间
把第一步告一段落	
①有没有把自己当成插图上的作业者
②能够把“危险因素”与“现象”结合起来表述吗
③根据“现象”能准确判定“事故的类型”吗
④“危险因素”是通过“状态”与“行动（动作）”表现出来的吗
⑤“危险因素”有无深入挖掘
⑥“危险因素”能否具体表达
⑦“危险因素”能否肯定表达
＜第一步＞把握现状的顺序?要领　（2/2）
13/35
备注：気付いた危険を、みんなが“アリアリと目に浮かぶ”ように７つのポイントで具体化してみるよう説明する。
７つのポイントについて説明、次のスライドにまとめてあることも説明しておく。
备注：13
第一步    7要点
（１）把自己当成插图里的作业者
（２）通过“危险因素”与“现象”来把握危险
（３）根据“现象”准确判定“事故类型”
（４）尽量将“危险因素”理解为“不安全的状态”与“不安全的行动”
（５）深入挖掘“危险因素”
（６）具体表达“危险因素” 
（７）肯定表达“危险因素”
14/35
备注：７つのポイントについて説明する。次に各ポイント毎に説明していく。
备注：14
②将危险以“危险因素”与“现象”的组合形式表达
①把自己当成插图里的作业者
＋
③断定“事故类型”	③断定“事故类型”
掉落
碰撞
撞头
切手
触电
被卷入
被压	跌倒
砸脚
划伤手
烧伤
④“不安全的状态”
立足板狭窄
立足板潮湿
残材散落
④“不安全的行动（动作）”
扛着货物
看不到脚下
站在立足板的边缘
危险因素
因为
現象
导致
＋
第一步 “危险”的理解方法与表达方法
15/35
备注：危険のとらえ方と表現の仕方について説明する。特に②危険要因と現象の組み合わせについて詳しく説明する。
危険は　危険要因（不安全な状態と不安全な行動）と現象（事故の型）の組み合わせで表現するすることを説明する。

タイ語の表現はどうなるか？
　　日本語では～なので～になる　と表現する
　
　不安全な状態ということの意味について　　　　　　　　　　不安全行動の意味
　?回転部にカバーがされていない　　　　　　　　　　　　　?安全装置を無効にした
　?通路に物がはみ出している　　　　　　　　　　　　　　　?保護具を使わない
　?積荷が決められた高さを超えて積んである　　　　　　　　?つり荷の下に入っている
备注：15
危险因素（KYT所要找的东西）
在立足板的边缘行走、在潮湿的立足板上滑倒摔落。
（不安全的行动）
（不安全的状态）

现象
                       具体化是为了互相理解、互相发现
不具体
仅现象
NG口令
不稳定～会导致
因错误姿势～会导致
因不好～会导致
〔具体表现事例〕
16/35
备注：具体的な表現の例をイラストを見ながら説明する。
足場板の上を荷物を肩に担いで運搬している作業者がいる、この場合危険要因
具体的に表現すると、メンバー同士、お互い分かり合い、気付き合いやすくなる

具体的でない言葉や現象のみの言葉は、どんな意味にも取れるため不適であるため使わないようにする。（ＮＧワードとする）
　　何が“どのように”「不安定、無理、悪い」のか、お互い分かり合えない。
　　?足場板の端を歩いているので～
　　　具体的に表現する
备注：16
⑤深入挖掘“危险因素”
〔例〕　状况 ： 你踩在梯子上擦窗户。
（比如）想到　“有点不稳，会掉落”的危险？
为什么会不稳呢？
比如：「梯子在摇晃，会掉下去」？
为什么会摇晃呢？
比如：“因为为了去擦远离梯子的窗户，探出身子，所以梯子有点摇晃，人就会不稳，掉下去”。
下划线所示部分正是KYT所找的“危险因素” 。
17/35
备注：
危険要因を掘り下げて表現すると、何が危険か分かりやすい。ＫＹＴの求める危険要因について説明する。

备注：17
⑥具体表达“危险因素”
具体化是为了互相了解、互相发现。
〔例〕
因为不正确的姿势～
因为不稳定～
因为～不好～
之类的只是抽象的表达方式的话、
就不能互相理解—— “什么” “如何”地「不正确、不稳定、不好」了？
于是——
因为半蹲着拿着～
因为用脚尖站立～
比如
之类的具体表达方式。
18/35
备注：具体的表現にする理由について説明する。
お互い分かり合えることがＫＹＴの効果を高める。
备注：18
⑦肯定表达“危险因素”
〔例〕
因为没系安全带～
因为没戴安全眼镜～
因为没固定立足板～
诸如这些让人想起对策的“因为没有…”之类的否定性的危险因素的发言很多。
但是，仅是这样的话，就看不到危险因素的实质。
看不到危险的样子、其动向。于是，比如：
因为伸出身子了～
因为脸凑过去了～
因为立足板松弛了～
请采取这样的肯定表达方式。
（注）这里所说的否定的表达，是让人想起对策的，比方“没系安全带”之类的表达，不包括“因为看不到脚下”这样的仅是描述客观状况的表达。
19/35
备注：危険要因は対策を想定して表現しないこと。危険の中身が見えなくなる。
肯定的に表現すると危険の中身が見えてくることを説明。

备注：19
?从发现的危险里面，共同商量决定危险系数大的危险，将其定为“危险的要点”。
从发现的危险中，把认为是重要的危险标上○
然后，再缩小范围，标上◎印和下划线，将其定为“危险的要点”
用手指着并大声确认“危险的要点”
＜第2步＞追求本质：这就是危险的要点
20/35
备注：第２ラウンド　
重要項目を選んで、Ｎｏに〇印をつける
さらに〇印を絞り込んで、危険のポイントとして◎印とアンダーラインをつける
全員で指差唱和する　　　　　　　
备注：20
顺序	要领①	要领②
１．组长从第1步里找出的危险里，一个个询问“什么是有问题的重大危险？”	大家一起注视第一步里提出来的危险	也可以按项目读取
２．组员发表认为是重要项目的标记“○”。	对那些认为“这是个问题”、“这个不能大意”的项目的项目号，大家要踊跃发言。
记录员在项目号上标上红色的○印	尊重每个人的意见，不一定要全员的一致意见
○多标记几个也可以。
＜第2步＞追求本质的顺序、要领（1/2）
21/35
备注：第２ラウンドの手順?要領
メンバーから重要と思うと発言のあった項目に〇印をつける。〇印は何個になってもよい。

备注：21
顺序	要領①	要領②
３．通过大家的一致决定，确认“危险的要点”
＜1～2项目＞	组长与组员商量，全员一致决定	
３．通过大家的一致决定，确认“危险的要点”
＜1～2项目＞	『危险的要点』并不是由多数决定
“就是这个！”“果然是这个！”要有这样的感觉
通过全员的一致决定，找出大家都认可的，特别关注的危险。	在对策上要求紧急的。…现象（事故）的可能性?频率
有可能成为重大事故的…发生事故后造成的结果很严重的
３．通过大家的一致决定，确认“危险的要点”
＜1～2项目＞	记录员标上红色的◎和下划线	重审标有◎的项目的表达
４．用手指着并大声确认“危险的要点”，以此来总结第2步，进入下一步。	组长发出指示：“危险的要点！因为～,导致～ 好！」
全员用手指着确认：“因为～,导致～　好！」	端正姿势，眼手并用，关注文字，
“这个危险无论如何都要解决”！表达强烈的决心，进行确认。
＜第2步＞追求本质的顺序、要领（2/2）
22/35
备注：危険のポイントを１～２項目に絞り込む。質の高い重要だと思われる危険を全員の合意をえて、危険のポイントとする。

备注：22
?针对“危险的要点”，一起商量，想出对策。?
＜第3步＞树立对策：如果是你，会怎样做？
２．适当地总结组员的意见、并记述下来
要考虑为了解决“危险的要点”，怎样做才好，然后确定具体的对策。
　　?对策必须是具体的，实际可行的。
　　?是一个团队应该要做的。　
　　请不断地拿出这样的对策。

23/35
备注：このラウンドは対策を考えるラウンドです。危険のポイントに対する対策案を所定の時間内に３項目くらいだす。

备注：23
顺序	要领①	要领②
１．组长就“危险的要点”向组员询问对策。	为了预防或防止该危险的发生，这样问“若是你的话，会怎样做？” 
组员做好发言的准备	
２．组员就“具体的、实际可行的”对策进行发言。
	站在插图里的作业者的立场上不断地发言是很重要的。	若是自己的话，应有“这种状况下这样做”“有必要这样做” 的想法
尊重每个人的意见，不一定要一起商量
“行动内容”不仅仅是指“作业方法”，而且还包括“创造良好状态的行动” 
也可以是很严格的对策
２．组员就“具体的、实际可行的”对策进行发言。
	对策不是“不做…”之类的否定的、禁止的方法，
而是“做…”之类的具有实践性的，积极地具体的行动内容。	若是自己的话，应有“这种状况下这样做”“有必要这样做” 的想法
尊重每个人的意见，不一定要一起商量
“行动内容”不仅仅是指“作业方法”，而且还包括“创造良好状态的行动” 
也可以是很严格的对策
２．组员就“具体的、实际可行的”对策进行发言。
	记录员将发言记录到报告用纸上。	若是自己的话，应有“这种状况下这样做”“有必要这样做” 的想法
尊重每个人的意见，不一定要一起商量
“行动内容”不仅仅是指“作业方法”，而且还包括“创造良好状态的行动” 
也可以是很严格的对策
＜第3步＞树立对策的顺序?要领（1/2）
24/35
备注：第３ラウンドの手順要領をまとめたものです。

备注：24
顺序	要领①	要领②
３．提出预先决定的目标项目数
＜每个3个项目左右＞	组长提出目标项目数后，询问、确认还有没有其他的。
组员若是有新发现的对策，可发言提出。	
４．组长告知组员第3步结束，进入下一步。	考虑预定时间
在合适的时候结束	结束这一步
＜第3步＞树立对策的顺序?要领（2/2）
25/35
?从对策里选出高质量的项目，通过大家一致决定锁定目标?
缩小对策范围，标上※印和下划线，作为“重点实施项目” 
制定为实践“重点实施项目”的“团队行动目标”     　　
    ?做……
③用手指着大声确认“团队行动目标” 
　　?为了将危险场面留在记忆里。
＜第4步＞设定目标：我们这样做
26/35
备注：このラウンドは重点実施項目を実践するための、チーム行動目標を決めるラウンドです。

备注：26
顺序	要领①	要领②
１．组长询问，在第3步提出的对策中，作为一个团队，“必须实施”的对策是什么	大家一起关注第3步里提出来的项目	
２．大家一致探讨，锁定“重点实施项目”。
            ＜各1个项目＞
	组长与组员们商量，一致决定解决“危险的要点”的“当前的行动内容” 
记录员标上红色的※和下划线	“重点实施项
目”是真实想法而不是场面话。
必须认识到“我一定要这样做”
＜第4步＞设定目标的顺序?要领（1/2）
27/35
顺序	要领①	要领②
３．直截了当地决定“重点实施项目”，制定具体的“团队行动目标”

＜各1个项目＞	组长与组员们商量，然后一致决定“团队行动目标”	“团队行动目标”，以“做…的时候”或是“…的时候”，来设定场面。
３．直截了当地决定“重点实施项目”，制定具体的“团队行动目标”

＜各1个项目＞	将“重点实施项目”再具体化，使其清楚地浮现在眼前	不是“不这样做”之类的否定的、禁止的表达方式
而是“做…”之类的积极地、具体的行动内容。
有时候会把各个“重点实施项目”总结为一个“团体行动目标”
３．直截了当地决定“重点实施项目”，制定具体的“团队行动目标”

＜各1个项目＞	记录员把内容记录到报告用纸上	不是“不这样做”之类的否定的、禁止的表达方式
而是“做…”之类的积极地、具体的行动内容。
有时候会把各个“重点实施项目”总结为一个“团体行动目标”
４．呼出口令确认“团体行动目标”，总结第4步	听组长的指示，全员呼出口令确认
组长：“团队行动目标！做…的时候，做…，好!”
组员：“做…的时候，做…，好!”	端正姿势，眼手并用，关注文字。
表明“无论如何也要实践该行动目标！”的决心
＜第4步＞设定目标的顺序?要领（2/2）
28/35
备注：
チーム行動目標の設定について説明する。模造紙を取り囲み、行動目標を読み上げながら、指差唱和で確認する方法について説明する。
　～を～して～しよう　ヨシ！　
行動目標を指差唱和することにより、チームとしての一体感、連帯感が促進され「ヤルゾ」という意気込みが生まれてくることを実感してもらう。
备注：28
?制定“呼出口令项目”，以“预备·行动”来总结KYT?
制定“呼出口令项目”，用手指着大声确认。
以“预备·行动”来总结KYT
＜确认＞总结KYT
29/35
备注：指差呼称項目を設定し、タッチ＆コールをしてＫＹＴをしめくくる。
备注：29
顺序	要领①	要领②
１．制定“呼出口令项目”。
＜各1个项目＞	组长与组员商量后，通过大家的意见决定“呼出口令项目”	对于“危险的要点”，以“没有”、“已被解除”，“对象”和“状态”作为确认内容
１．制定“呼出口令项目”。
＜各1个项目＞	关联“重点实施项目”，在实际的现场作业中，通过“用手指着”、“呼出口令”来领会应确认的重点，制定深入具体的项目。	对于“危险的要点”，以“没有”、“已被解除”，“对象”和“状态”作为确认内容
１．制定“呼出口令项目”。
＜各1个项目＞	关联“重点实施项目”，在实际的现场作业中，通过“用手指着”、“呼出口令”来领会应确认的重点，制定深入具体的项目。	＜例＞比起“台车，可以了吗？ ”→ “台车的位置，可以了吗？”好
      →而”台车的位置横放好了吗？”更好。
１．制定“呼出口令项目”。
＜各1个项目＞	记录员将其记录到报告里	＜例＞比起“台车，可以了吗？ ”→ “台车的位置，可以了吗？”好
      →而”台车的位置横放好了吗？”更好。
＜确认＞总结KYT的顺序?要领（1/2）
30/35
顺序	要领①	要领②
２．通过用手指着、大声说出来，来确认“呼出口令项目”	根据组长指示，组员们进行3次举手表决。
组长：“呼出口令项目！ ○○好！」→全体组员：“○○ 好！”（3次）	端正姿势，眼手并用，关注文字，
3次举手表决，将该项目记在脑中，与现场实践联系起来。
组长的口号可省略为：“呼出口令！○○好！”
３．通过“预备·行动”来总结KYT	遵照组长的口令预备和行动。
组长：“做到零事故！”组员：“做到零事故！”	决心做到现场实践
＜确认＞总结KYT的顺序?要领（2/2）
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备注：タッチ＆コールは3回おこなう。
リーダーは「やろう、やるぞのＫＹＴ」という意気込みを全員が持つように仕向ける。
备注：31
○2～3组之间组成对，进行相互发表与评论。
○发表： 发表者从1步到4步直到确认为止，不加入个人的意见与感想，阅读写在报告纸上的内容。
○评价： 评价员针对其他组的发表进行（1~2分钟的）评价。首先是指出长处加以表扬，有问题的话的话，应先说一句“硬要说点意见的话”再加以建议。学习其他组实施的KYT才是基本。
发表?评论
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备注：これから発表してもらうことを説明する。
1チームずつ全員前に出て、模造紙を掲示して、発表者が発表する。他のメンバーは周囲を取り囲むようにして立つ。
発表者は１ラウンド～４ラウンドまで流して読み上げる
発表するチーム以外のチームのコメント（講評者）係りは他チームの発表を聞いて講評する。
他チームのよいところを学ぶ姿勢が大事であることを説明する。
备注：32

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